再者，教师素质诚然是教育素质的重要前提，但是，目前在我国，素质教育之所以长期难以推进，应试教育的阴影挥之不去，教师素质是主要原因吗？答案显然是否定的。这正如教育部长周济指出的，应试教育盛行的症结在于，“一些制约素质教育推进的体制性障碍尚未消除”，如二元分割社会结构下教育功能的异化，政学不分、权力干预下的教育管理评价机制的扭曲等等。所以，在这些“体制性障碍”没有根本改变之前，指望通过教师资格的改革来“确保素质教育的实施”，显得舍本逐末。而事实上，上述“体制性障碍”的存在，不仅是阻碍素质教育推行的根本原因，同时也是导致教师素质下降的基本背景，君不见，时下多少教师不正是在对应试的疲于奔忙中，逐渐忘记乃至失去了最根本的育人责任和能力。(《中国青年报》4.28)

    当然，长远看，如果教育体制改革能顺利推进，当素质教育真正成为教育主导时，通过适当改革教师资格制度，促进教师素质提高，应该是可行和必要的。不过，即便如此，有两点仍然需要强调和注意：其一，教师资格制度的改革必须充分尊重教育的职业特性和规律，不宜简单地把市场化的职业竞争规则生硬地移植到教师管理工作中来；其二，即使教师资格终身制度一定要取消，那么取而代之的定期认证，应力避流于形式乃至成为一种“敛财”式认证，这方面的前车之鉴可谓多矣，如最近轰动一时的牙防组认证，其他如许多行政部门进行的各种名为年审实为收费的资格证书审查、认证，更是不胜枚举。 （张贵峰）